苗栗縣九十四年度國民中小學候用主任甄試測驗題試題

01.根據心理學家維果斯基的鷹架理論發展出的評量方式為

(1)真實性評量 (2)實作評量 (3)動態評量 (4)檔案評量。

02.全語文（whole language）課程是屬於何種課程統整？

(1)單科內統整 (2)跨科統整 (3)融合課程 (4)科際課程。

03.「強迫入學條例」係依國民教育法制定，其適用年齡是

(1)12~15歲 (2)7~15歲 (3)6~15歲 (4)13~15歲

04.教育部補助縣市政府辦理追蹤輔導安置中輟生復學原則中，由縣市政府遴選有熱誠意願之中小學校，分區設置並提供中輟生多元另類適性課程者，此種措施屬於

(1)中途學校(2)資源式中途班(3)慈暉班(4)合作式中途班

05.因為九年一貫數學領域之課程綱要於92年11月14日 正式發佈，93學年度(1)四年級到六年級

(2)一年級到六年級(3)三年級到八年級(4)一年級到九年級 學生會面臨國小、國中課程綱要不同而產生銜接不順的問題。

06.下列何者非家政議題建構的基礎(1)尊重與包容的基本理念及核心價值(2)九年一貫課程改革基本理念

(3)具統整IQ及EQ之特質(4)關懷典範的課程設計

07.依九十三年四月六日修正之「各類場所消防安全設備設置標準」第十二條規定，各類場所按用途分類，其中「學校教師、活動中心、圖書館及幼稚園」係屬於下列哪一類之場所？（1）甲類場所（2）乙類場所

（3）丙類場所（4）丁類場所。

08.教育部公佈之「品德教育促進方案」實施期程為何？（1）九十四年一月一日起至九十七年十二月三十一日止，共計四年（2）九十三年一月一日起至九十七年十二月三十一日止，共計五年（3）九十三年一月一日起至九十六年十二月三十一日止，共計四年（4）九十四年一月一日起至九十八年十二月三十一日止，共計五年

09.依政府採購法規定，下列哪一情形得不必主計人員到場監辦？(1)採購開標時(2)工程決標時

(3)各項採購及工程驗收時(4)以會議審查方式辦理勞務採購驗收者。

10.學校運動場館所收之出租費收入應(1)直接支付管理費用(2)先繳庫，透過預算程序再請回管理費支用

(3)先支付管理費用，剩餘款繳交縣庫(4)學校自行設帳戶保管運用，免存入公庫。

11.機關採最有利標決標，訂有底價，而廠商報價逾底價需減價者，其洽減時機為：

（1）辦理評選前（2）評定最有利標後，議價前（3）採行協商措施時（4）評定最有利標後決標前。

12.依採購法第六十一條規定辦理無法決標之公告，應於廢標後，重行招標前刊登，並不得超過廢標後

（1）一星期（2）二星期（3）三星期（4）一個月。

13.依據學生健康檢查實施辦法第6條之規定，學生健康檢查實施後

(1)當日 (2)三日 (3)一週(4)一個月 內，應將檢查結果通知學生及家長。

14.依據學校衛生法施行細則第11條之規定，國民小學一年級新生入學前未完成預防接種者，學校應於開學後

(1)三日(2)一週 (3)一個月 (4)二個月 內，依法通知當地衛生機關補行接種。

15.採購法所稱公告金額係指新台幣(1)10萬元(2) 100萬元 (3)1000萬元(4) 500萬元。

16.下列何者不是採購法規定公告金額以上得選用之招標方式

(1)公開招標(2)比價(3)公開評選(4)公開取得書面報價。

17.下列那一種特殊教育環境的安置型態，對於學習環境的限制最少？

(1)普通班輔以諮詢服務(2)資源教室(3)特殊學校(4)巡迴輔導制。

18.學校推動認輔制度以校內(1)適應困難學生(2)行為偏差學生(3)中輟復學學生(4)以上皆是 為優先實施對象。

19.今年(94年)國小一年級新生的報到日期應該是？(1) 5月1日 (2) 5月2日 (3) 6月1日 (4) 8月1日。

20.九十四學年度開始，教育部提供的國民中小學九年一貫課程「部編本」教科書，包含哪些領域？

(1)國語文、數學(2)數學、自然與生活科技(3)自然與生活科技、社會(4)客家語、閩南語。

21.國民教育法施行細則第13條規定國民中小學訓輔工作應兼顧群性及個性之發展，同時規定誰負有訓導及輔導學生的責任？（1）導師（2）輔導老師（3）專任教師（4）校長及全體教師。

22.為強化學生輔導新體制各校應設定（1）計畫評估指標（2）能力評估指標（3）執行評估指標

（4）績效評估指標 做為該方案推動前後成效檢核之依據。

23.國民中小學推展法治教育，每學年應至少辦理學生宣導活動幾次？(1)一次(2)二次 (3)四次 (4)六次。

24.學校之「兩性平等教育委員會」已改成「性別平等教育委員會」，置委員五人至二十一人，採任期制，其中女性委員應占委員總數的 (1)二分之一以上(2)三分之一以上(3)三分之二以上(4)沒有規定。

25.正確操作滅火器之順序為何?甲：用力壓把柄噴泡沫 乙：提起滅火器 丙：拉開安全插梢 丁：握主皮管，朝向火苗 (1)乙丙丁甲 (2)乙甲丁丙 (3) 乙甲丙丁(4)乙丙甲丁

26.採購法第103條規定，廠商違反第65條之規定轉包被刊登於政府採購公報，於

(1)六個月；(2)一年；(3)二年；(4)三年 內不得參加投標或作為決標對象或分包廠商。

27.下列何種採購應報請上級機關派員監辦：(1)3000萬元財物採購之驗收(2)2000萬元工程採購之議價

(3)1000萬元勞務採購之開標(4)2000萬元工程採購之查核

28.公告金額以上之採購，依政府採購法規定之招標方式不得為：

(1)依採購法第二十二條第一項第十二款規定採限制性招標(2)依採購法第二十條規定採選擇性招標

(3)依採購法第九十三條規定共同供應契約辦理；(4)依採購法第四十九條規定公開取得書面報價或企劃書。

29.目前國民中小學學生成績評量紀錄，除兼顧文字描述外量化標準甲等為

(1)80分(2)85分(3)90分(4)95分 以上者。

30.為提升國家語文能力，國中小每學期至少需完成(1)1-4篇(2)2-6篇(3)3-5篇(4)4-6篇 作文（其形式包含命題作文、心得寫作、日記、週記等）。

31.在九年一貫數學領域課程實施一個循環後，發現落差極大。所以，將擔任94學年度

(1)一年級 (2)二年級 (3)三年級 (4)六年級 之每位教師,務必參加教育局舉辦之「92數學新綱版本」研習，以增加教師本身之專業知能。

32.(1)協同教學(2)課程綱要(3)合作學習(4)課程統整 與「學校本位課程」，為教育改革的重要議題，也是「九年一貫課程」的主要精神。

33.本縣「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」委由何校辦理相關事宜

（1）僑成國小（2）竹興國小（3）公舘國小（4）建國國小

34.本縣疑似身心障礙學生鑑定固定每「年」辦理幾次（1）一次（2）二次（3）三次（4）四次

35.下列那一項不是普通班教師應負的責任？ (1)特殊學生的鑑定 (2)致力於適應學生個別需要

(3)參與撰寫個別化教育計劃 (4)與專業人員合作

36.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，優耳聽力損失達多少分貝以上為聽覺障礙？

(1)15分貝 (2)60分貝 (3)50分貝 (4)25分貝

37.政府採購法第六十二條：機關辦理採購之決標資料，應定期彙送主管機關。請問條文中所稱之「主管機關」是指？(1)行政院採購暨公共工程委員會(2)各縣(市)政府 (3)各縣(市)審計室 (4)內政部營建署。

38.下列何者不是政府採購法有關底價之規範？

(1)公開招標於開標前訂定底價 (2)機關依實際需要，得於招標文件中公告底價

(3)限制性招標應於議價或比價前訂定底價 (4)決標後除有特殊情形外，仍應保密。

39.教育部所頒「體適能優異學生獎勵要點」規定：「體適能成就獎」係以教育部所公佈之體適能常模為依據其標準如下：學生各項體適能成績均達百分等級（1）80﹪（2）85﹪（3）90﹪（4）95﹪以上者，核發金質獎章。

40.學生如果被紅火蟻叮咬，下列何者不是正確處理方式（1）冰敷（2）清洗（3）擦皮膚藥（4）包紮。

41.94學年度要實施的數學92新綱，取代89暫綱的理由說明下列何者為非？

(1)基於對學生計算能力不足的考量(2)89暫綱無法銜接高中數學課程

(3)為繼續建構式數學多元解題方式的貫徹 (4)國際間的比較。

42.教育部決定未來中小學九年一貫課程體系，將以五大主軸為核心理念，除了「現代國民」「台灣主體」「全球視野」「社會關懷」之外還有一項核心主軸是什麼？(1)環保意識(2)課程一貫(3)彌平落差(4)兩性平權。

43.以下何者不是輔導的原則? (1)建立資料為輔導工作實質內容(2)尊重個人價值與尊嚴(3)強調主動合作的意願(4)透過個人內在行為歷程實施輔導。

44.教育部為因應學生身心發展變化需求，及提升人文與道德素養，所採取的具體行動是

(1)友善校園方案(2)品德教育促進方案(3)學生輔導新體制(4)人權教育實施方案。

45.依全民健保保費計算原則，下列哪一項敘述是正確的？

（1）以月計算保費，轉出不計費，轉入要計費（2）以月計算保費，轉出要計費，轉入不計費

（3）以服務單位在職日數分別計算破月保費（4）由服務單位自行決定保費繳費方式。

46.「公立高級中等以下學校教師甄選作業要點」規定，辦理教師甄選，下列哪一項敘述是正確的？

（1）教評會委員、甄選會委員其三親等之血親或姻親報名應試，應迴避。

（2）甄選簡章及職缺資訊，應公告於學校及主管教育機關網站，公告開始至報名截止期間不得少於三日。

（3）筆試測驗題，應於筆試後三日內公告試題及答案。

（4）甄選簡章應提交教評會審查。

47.依苗栗縣公立中小學校教師出勤差假管理要點，其家庭成員預防接種、發生嚴重之疾病或其他重大事故須親自照顧時，得請家庭照顧假，每年准給 (1)三日(2)五日(3)七日 (4)九日 ，其請假日數併入事假計算。

48.依苗栗縣公立中小學校教師出勤差假管理要點，某老師服務年資為八年，今年起兼任行政職務，今年應給其休假日數為(1)七日 (2)十四日 (3)二十一日 (4)二十八日。

49.教育部所頒「體適能優異學生獎勵要點」規定：「體適能參與獎」係凡學生每學期規律參與運動達12週以上，每週至少（1）一次（2）二次（3）三次（4）四次，且每次運動30分鐘以上，經體育授課老師審核通過者，核發獎章。

50.各級學校辦理校外教學活動租(使)用交通工具應行注意事項：租用車輛的車齡應在

(1)三年(2)四年(3)五年(4)六年 以內。

有人說「現在」的老師以「過去」的知識教導「未來」的學生，嘲笑教育不合時宜。隨著資訊科技的發展改變了我們生活及思維模式，有志之士倡導學校的教育也應偏重「未來的學習」，即未來學校，談其構想及如何實現？ 取材自自由心靈

ㄧ、前言
處在資訊爆炸的時代，因科技改變，獲得資訊、娛樂及學習的方式也產生劇烈變化，作為人類學習與接受教育組織，應隨著時代不同而有所變革，也就是培養學生面對未來世界所需要的能力，例如終身學習技能、批判性思考、創新思維能力、人際交往合作精神、實踐能力。有別於傳統教育社會封閉，資訊取得困難，知識傳遞不易，社會文化之續存須倚靠道德的傳遞，教育的目的是將上一帶的知識、信念、價值、習俗與傳統傳遞給下一代。
二、未來學校的意涵
未來學校並非是教導學生未來的知識，而是焦點於未來，也就是協助學生建構個人的知識與思考模式，發展其技術與能力，鍛造個人價值觀與態度，使學習者獲得生活於21世紀所需的技能並能為未來世界提供ㄧ己之能。
三、傳統學校與未來學校的差異
1、傳統學校
(1)、固定時空：學生集中於某依實體空間（教室），以團體方式，在等量時段（課堂）中一起教導他們。
(2)、傳遞知識：教材偏重「過去」知識的傳授。
(3)、被動學習：教師是學習供应者，學生被動的接受式學習。
(4)、標準化課程設計：評分制度的教學方式，以教科書為主，電腦為輔。
(5)、遠離生活應用：學生偏重就有知識的背誦，測驗採用大量紙筆測驗。
2、未來學校
(1)、立即學習：學生無論在校內或校外，隨時都可透過閱讀、看電視、瀏覽網站、與同儕的互動，自行學習許多重要事務。
(2)、重視基本能力：教材片重「發展能力基礎」（matrix of competence），使學習者發展成有能力達成自己的目標。
(3)、教師角色變易：老師是先傾聽與觀察學生，然後為他們指引方向、給予建議、支持、鼓勵、協助、動機，老師將是提問者而不是解答者，是學生學習的引導者、諮詢者、顧問和學習的促進者。
(4)、專案計畫：課程的設計將以能力培養為基礎，教學方式將以專案計畫為中心就是透過問題、查詢、專案導向進行的學習精神。
(5)、評量方式多元：學生使用電腦學習互動教學和學習評量軟體，並通過網路下載作業與測驗，老師直接從網路安排課程，家長透過網路察看子女進度與成績。
四、未來學校學習的重點
未來學校的概念，是以學習成果為導向，包含以下幾項重點（帶得走的能力）：
1、創造力：批判思考、創新思維的能力。
2、自我學習的動機：樂在學習、培養興趣、終身學習。
3、解決問題的能力：發現問題、面對問題、實踐能力、善用網路資訊－越能掌握資訊者，越能掌握知識，也就掌握了競爭的能力。
4、加強人際關係與合作：學習人際交往與合作精神。
5、培養成為國際公民：國際化的能力包含語言、移動能力及跨文化適應力。
五、有效的策略
1、創新思維：未來學校成功的關鍵在於人，最重要的是教育領導者與職行者是否能夠分享教育遠景？是否渴求新的教育思維？是否具有推動新的學習概念的熱情？是否能充分規劃與執行？是否能堅持理念？
2、數位環境：資訊科技的發展，將使未來的世界變成什麼面貌，沒有人能預下定論；但可以肯定的是，教育如果能夠從基本面改善，再加上數位工具的補助，必定能創造一個美好的學習花園，位學生題共有意義的生活經驗。培養醫生受用的能力。
3、團隊學習：未來學校的規劃及需要打造組織，營造環境、學習社群、學習型組織、數位設備、教學檔案等要項的充實，而要求全校能針對未來的學習的目標，必須使組織成為團隊學習的規模與運作，才有可能達成支援與強化整合力量。
4、知識管理：未來學校的知識平台是否交流順暢，知識是否能朝數位化學習：找尋資料、操弄、解釋、解構、出現等階段，必須透過有效的知識管理、彙整、累積、傳遞各方知識，使學校的師長都能輕易的使用網路知識及數位工具，必定可以提高學習的效果。
5、觀摩學習：由於未來學習與傳統教學有極大的差異，尤其是教師由學習的主角變成配角，同時必須運用許多資訊課技教學（數位工具），學校老師必須參酌校內外相關觀摩教學，以提高自己專業素養，因此，不斷的觀摩學習是掌握教學技巧的不二法門。
6、學習社群：由資深教師帶領較無資訊經驗的教師成為合作團隊，共同討論、學習，組成學習社群，以改善教學經驗，從而提昇學習成效。社群的成立就是餵了協助老師更容易熟悉新的教材教法，幫助學生學習更快未來學校。
7、差異管理：想要營造未來學校的遠景，必須大膽重用人才，鼓勵一般教師，鞭策殿後教師，使學校有一股欣欣向榮的朝氣，而透過差異化管理的是非分明，有獎有罰，必使組織為之脫胎換骨，營造團隊精神與責任感，彌平績效落差，發揮團隊合作之功。
六、結語
創造未來世界，就在今朝（It is today that we must create the world of the future），ㄧ校之長想要逐漸轉型成為未來學校，必須透過創新思維、數位環境、團隊學習、國內外觀摩參訪、知識管哩（軟體支援），差異化管理等措施，營造依個美好的未來學習花園，位學生培養一生受用的能力。

後現代主義課程學者，William E.Doll,Jr.認為後現代課程有四種基本的標準：豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關係性（Relations）、嚴密性（Rigor），也是後現代主義課程的基本原理，簡稱4R'S。試說明4R'S之意涵及其對學校本位課程發展之啟示。

(一) 前言：
後現代主義是對現代主義邏輯理性思維、主體性原則及重視效率工具理性的反撲，在經過工業革命後進入知識經濟時代的同時，思潮轉而重視多元、解構與建構、個別差異、革新與批判。後現代主義的教育目的是為了拓展課程與教學的思路，強調感受性、歷史背景，情境意義以及自由的實踐。
(二) Doll的後現代主義課程觀：
Doll試圖建立以混沌理論和無限宇宙觀為基礎的課程理論，他認為後現代課程必須強調開放性、複雜性和變革性，並提出4R的課程標準：
1. 豐富性：
為了促使老師與教師的轉變與被轉變，課程應具有適當的不確定性、模糊性、複雜性以及生動的經驗。
2. 回歸性：
旨在發展能力與組織的結合，以探究啟發性的運用能力。重視對話及反思，由反思引起的對話，才能提升教育品質。
3. 關係性：
包含教育聯繫與文化聯繫。教育聯繫賦予課程豐富的模組或網絡；文化聯繫形成課程賴以生存的大模組。
4. 嚴密性：
意指不斷探索課程，破除框架及原始假設，尋求新的組合、解釋與模式，對不確定的複雜性和解釋性，予以重新組合，建立一個批判性且支持性的組織。
(三) 學校本位課程：
1. 意義：
透過學校內外教育資源的整合與利用，考量學校的主客觀條件、學生需求、教師專長與家長期望等因素，從事的課程設計，發揮學校辦學特色。
2. 目的：
提供學校及教師更多彈性教學的自主空間，設計符合學生需要的教材及教學活動，以減少對教科書的依賴，充分而完整的結合課程與教學評量。
3. 特色：
(1) 統整學科知識成為學習領域取代分科教學。
(2) 落實教師專業自主，提供發展課程設計及彈性教學空間。
(3) 以培養現代國民所需的基本能力為教育核心。
(4) 加強學校及教師的績效責任。
(四) 後現代主義課程對學校本位發展的啟示：
1. 以學生為主體，重視個別差異，適性教學。
2. 尊重多元化，抦除意識形態。
3. 注重批判能力，培養獨立思想，反思回饋。
4. 強調人性化，強化人文關懷，落實全人教育。
5. 培養現代國民基本能力。
6. 重視個體內涵養成。
7. 學習領域統整教學。
8. 導入社會新興議題。
(五) 結語：
後現代課程強調開放性、複雜性、和變革性。課程的開放性將課程視為開放的系統，因此課程的流動、變化與錯誤是難免的，是系統進行革新的契機。課程的複雜性則認為在教育與學習的過程中，所有的參與者都是課程的創造者和開發者，課程內容不再是穩定不變，且課程目標不再是預先訂定的，課程是師生共同探索新知的發展過程。在課程的變革性方面，著重課程對象的內在性、個體自身發展的自發性，以及教育系統在平衡與失衡之間其方向的模糊性。這都影響著社會的脈動與教育理念的革新，引領著社會與教育在新的思路上尋找新的實踐模式。

請以腸病毒為例提出學校危機管理策略與作為。

(一) 前言：
從組織生態學的觀點來看，學校的組織結構、校園文化、教育內容、管理方式等內在因素，常受到社會、經濟、政治等外在因素的影響。因此學校運作就可能會被不確定因素或突發事故造成直接或間接的影響。關於這些不確定因素以及突發事故或者潛藏未爆發的問題，即稱之為「學校危璣」。近年來，由於地球暖化，台灣各地甚至在南部的冬季亦有腸病毒案例的發生，所以各級學校訂定以腸病毒為主的學校危機管理策略及作為實有前瞻遠見、切合時事之重要性
(二) 以腸病毒為主的學校危機管理策略與作為：
1. 警戒期：
(1) 詳細評估危機，提高危機警戒。
(2) 強化薄弱環節，擬定長期工作目標。
(3) 蒐集相關資訊，建立知識共享平台。
2. 預防期：
(1) 建立危機管理計劃系統：
建立預警制度，規劃處理程序，規劃權變計畫，成立危機處理小組，擬定危機溝通計畫，修正與評估相關計畫，建立發言人制度。
(2) 妥善危機準備：
相關需求籌備，人員專業訓練，確立小組成員，熟悉緊急程序，建立相關成員、社區資源緊急聯絡樹，確定責任檢核表。
(3) 沙盤推演及模擬演練：
定期演練，校園安檢，強化宣導。
3. 控制期：
(1) 確認危機：
取得第一手資料，進行資料蒐集及狀況分析，訂定短期對策，通報教育系統。
(2) 孤立危機：
發言人公開資訊及對策，與感染學生家長及社區進行近距離溝通。
(3) 解決危機：
尋求專業機構協助，進行跨部門合作，取得上層機關窗口。
4. 復原期：
(1) 重視心理創傷，提供心理治療管道。
(2) 強化回饋學習，弱化再次發生可能。
(3) 強化形象重塑，轉化學校正面價值。
(三) 反思與建議：
眾所皆知「危機即為轉機」，危機的發生正是檢驗一個組織團體應變能力、向心力、專業責任、行政效率、法律素養等的好時機，平時應強化學校成員對危機的辨識力，從而建立完善的危機管理計畫，進而建構管理策略，並且辦理相關訓練。良好的危機管理，並不是指不會發生任何的危機，而是指在危機發生的同時，可以將風險降至最低，並且預期下一個危機，避免下一個危機，進一步達到管理下一個危機的目的。