何謂學校本位教學視導？請問如何有效推動學校本位教學視導以提升教師的教學品質？

答：
(一)學校本位教學視導立論背景：
1. 後現代主義思潮，強調教師和學校的主體性及自主性。
2. 教師領導新思維，授權教師以領導角色協助校務發展、提升教學品質。
3. 教師規劃學校本位課程，表現教師專業自主。
4. 教師行動研究，展開自我批判專業問題探究。
5. 試推教師評鑑，改進教學品質和服務績效。
(二)教學視導意涵：
1. 觀察、分析、輔導與改進的歷程。
2. 教學視導對象為教師的「教」和學生的「學」。
3. 目的在提升教學效果，充分達成教育目標。
4. 由有教學視導權能者實施之。
(三)教學視導的重要性：
1. 提供教師教學回饋。
2. 強化教師專業知能。
3. 協助教師因應時代變遷。
4. 適時反映教師心聲。
(四)學校本位教學視導的意義：
對學校根據其學生需求、教師專業、社區特色所發展出來的課程，為了達成教育目標，提升教學品質，針對教師的教學和學生的學習，由有教學視導權發展同儕視導，有系統地蒐集其規劃、設計及實施等資料，進行價值判斷、批判反思及改進的過程。
(五)有效推動學校本位教學視導的具體策略：
1. 行政方面：
(1) 溝通相關理念，使教師熟悉實施程序與模式，鼓勵教師充實專業學能，提升自我發展能力，形塑專業發展文化。
(2) 成立「學校本位教學視導委員會」，發揮同儕視導功能。
(3) 鼓勵教師成立專業成長小組，以同儕合作方式，協助專業知能成長。
(4) 健全軟硬體設備，支援科技媒體，協助資料收集。
(5) 規畫專業社群平台，建立專業對話機制，發揮專業知識的螺旋性。
2. 教師方面：
(1) 鼓勵教師自我導向學習與成長，建立追求專業成長的態度。
(2) 培養自我批判與省思的能力，正確評估教室行為。
(3) 強調自我檢核能力，實施自我診斷視導。
(4) 妥善規劃個人知識管理，進行教學相關行動研究。
(六)結語與反思
1. 學校本位視導的基本精神是認同校長與教師具有視導的能力，教學經驗豐富的教師有能力提供相關的經驗知識，輔導新手教師或同儕提升教學效能，達到視導的目的，因此學校本位視導是以校長及教師扮演視導人員的角色，發展同儕視導模式。
2. 教學視導的主要目的在協助教師教學專業的成長，藉以提升學生學習的成效，確
保教育品質。
3. 聯合國教科文組織在「關於教師地位之建議案」中提及：教職必需被視為專業。
其中專業化的七個基本必要條件為：專業知能、專業訓練、專業組織、專業倫理、專業自主、專業服務及專業成長。