有效學習與有效能教學

學校教育的成效無法僅以學生在各學科學習後所獲得的分數成績，
就足以代表其過程中的學習成果與實際獲致的能力。
因此教師想發揮學習成效，
必先了解有效學習的涵義及條件，
並建構教學的專業架構下，
進行具有效學習的有效能教學設計。
一、學習的定義：
根據心理學對學習的定義，
個人從其所獲得的資訊及經驗中，
經其獨特的認知、思想及情感過濾後，
所建構出來具有意義行為改變的過程。
二、教學的涵義：
(一)、文化的傳承：
將複雜的知識以有效溝通的方式，
讓僅具有限知識的學生能充分了解並進而吸收，
建構成為自己有用的知識。
(二)、技能的訓練：
幫助學生發展歸納、分析、綜合、評鑑、省思批判及問題解決等系統能力。
(三)、培養天賦潛能的發展：
不管在家庭或學校社會化的過程中，
都能使學生的天賦、性向、前能超越在自然情境下所發展出來的能力水準。
(四)、觀念的改變：
讓學生所獲得的知識重新再塑造成為自己獨特的新知識。
三、有效學習的條件因素：
(一)、就學習內容面向而言：
1.對學習者個人具意義性。
2.讓學習者具挑戰意願。
3.符合學習者發展程度及發展模式。
(二)、就學習安排面向而言：
1.讓學習者以自己喜歡的方式並且在自己掌控下進行學習。
2.讓學習者能運用自己已知知識去建構新知識。
3.讓學習者能有社會互動的機會。
4.讓學習者能有學習回饋的機會。
5.讓學習者能有運用學習策略的機會。
(三)、學習環境：
1.讓學習者經驗到積極的氣氛。
2.支持有目的的學習。
四、教學的專業架構：
(一)、計畫與準備：
1.充實學科知識、先備相關知識與教育方法學等相關內容。
2.掌握學生知識、興趣、次級文化，並能針對差異性採用適當的學習方法。
3.選定具價值性、清晰性、可行性、適切性的教學目標。
4.充分利用學生、家長及教學等方面的教學資源。
5.設計符合教學需要的學習活動、教材與資源、教學團體、教學單元結構等。
6.設定評估學習成果的規準與標準，在符合教學目標下，
能將評估結果運用在教學計畫中。
(二)、班級環境面向：
1.營造尊重、和諧等親密關係的班級環境。
2.建立積極學習氣氛的班級文化。
3.企業化管理班級經營。
4.妥善處理學生行為。
5.安置便於學習且安全的空間資源。
(三)、教學知能面向：
1.建立多元且精確的溝通。
2.加強提問品質、提升討論技巧、鼓勵學生參予。
3.鼓勵深度學習、強調問題中心學習，適度編組，強化學生對學習的投入。
4.提供及時且高品質的學習回饋。
5.表現彈性與適當的回應。
(四)、專業責任面向：
1.提升教學的精確自我省察能力，並能運用於未來教學的改進。
2.建置教學紀錄及學生學習紀錄。
3.鼓勵家長參予教學計畫活動情形，熟悉學生學習狀況，加強對學生、家庭的溝通。
4.參予學校研究計畫，加入學群、成長團體等專業進修。
5.參予和提升教學效能相關研習或研究活動，輔導新進教師，提升學科領域知識與教育方法
學知能的進步
6.表現具專業水準、國際化的教學品質。
五、具有效學習的有效能教學設計：
1.建構具建設性的班級文化。
2.塑造良好教學形象。
3.親師生購同擬定教學計畫。
4.營造夥伴關係。

以上內容取材自 ｛教育視導與學校效能｝邱錦昌 著

教育的未來

資料來源 : youtube

教育的未來與未來的教育有天地的差別

在面臨高競爭力、高壓、高失業率、高淘汰率的未來社會，

教育從業人員一定要有遠見、有能力、有專業，

把孩子教育成能使用現在還沒發明出來的電子產品，

能適合目前社會還沒出現的工作。

因為這是他們未來所需要的。

前幾天遇到一個家長，

很自豪的跟老師說，

他也會老師會的電腦軟體，

因為它的工作所需。

學習如果是具實用價值的，

學習狀態就會極佳。

這也是教育從業人員一個很重要的問題。

如何把學生所需要的知識、技能及態度，

轉化為適合學生的課程、教學活動。

作文教學結合科技部落格

在學校當中都有做文課程
如果學生能申請blog
並在自己的網誌上寫文章
並定能夠增加作文能力
希望學校能推展這項方案

很多人不知道的成功的教育改革

教育改革是世界各國因應社會變遷和世界潮流的趨勢。
過去的教學如果無法讓未來的國民取得適應社會的技能或知識，
那麼就無法成為現在的教學。
因此要使得國內的教育改革成功，
必須具有遠見，
看看幾十年後的台灣需要什麼樣的國民，
由此訂定相關的課程、目標及教學。
我們就來看看未來的台灣會面臨的問題 :
1. 能源問題 : 世界人口遽增，能源的使用量將趨於飽和。包含議題 : 開發新能源，糧食取得等。
電力的需求將急速增加，因為低污染，高效率。
2. 環境問題 : 環境汙染嚴重，土地沙漠化，可用土地急劇減少，土地神話破滅，國家主義崩
毀， 城邦主義興盛。
3. 自然主義和科技主義的鬥爭 : 機器的高度利用使得人對人性價值高度需求。
教育改革如果只流於口號以及開派對的心態，那麼教育只會變成政治鬥爭的工具以及雜亂無章無用的知識。
教育改革的成功需要以下的要件 :
1. 取得社會的高度認同 : 首先要切合社會需求，如解決高失業率、能源、人文、科技、環境等議
題，當獲得社會的支持時，推展改革或校務必會事半功倍。
2. 取得教育夥伴的高度認同 :
3. 發展全人教育

幸福撲滿 守護急難學童

幸福撲滿 守護急難學童
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
2008.01.01 03:45 am

許多學童家裡發生急難事故，如車禍、家長失能、失婚或失業，往往等不到社會及時救助。為了讓「近水來救近火」，教育部推動「學校教育儲蓄專戶」，每校都有專戶，未來有心濟貧的民眾可上網查看各校的個案需求，指定捐款給特定學校及學生。
教育部長杜正勝昨天親自主持「幸福撲滿─學校教育儲蓄專戶」網站平台的開站典禮，網址為www.edusave.edu.tw，中國信託慈善基金會率先捐出100萬元，給16所學校的專戶；吳尊賢文教公益基金會也捐出100萬元給20所學校。
在教育部的推動下，目前已有2114所公立高中職及國中小學設立了專戶；且以嘉義縣響應最踴躍，全縣的中小學都設立了教育專戶。
昨天收到第一筆、總額10萬元捐款的嘉義縣東石國中校長李穗生表示，雖然教育部已補助低收入戶學生的學雜費及營養午餐費，但許多學生臨時遭逢變故，或家境雖貧困卻不符低收入戶資格的學生，卻難得到及時幫助，這時教育儲蓄戶就可以派上用場。
李穗生說，最近學校就有一個學生沒了媽媽，父親的收入微薄，不足以支付生活所需，該校的第一筆捐款，應該就可以幫上忙；李穗生說，3年前也有學生發生車禍，要緊急開腦，但健保早就因家貧沒交健保費而暫停，學校裡人仰馬翻急著籌錢，「如果當時有教育儲蓄戶就好了。」
且李穗生認為，由於學校的的專戶除了一些準備金之外，大多是先開出個案的需求，再請民眾捐款，且每個人都可透過網站掌握捐款的進度，可以避免只需20萬、卻來了200萬，資源過度集中，其他學生則完全得不到資源的「捐款後遺症」。
教育部國教司長潘文忠表示，部分學校也設有「仁愛基金」，可救助急難，但教育儲蓄專戶則提供多一個募款管道，他希望各校都設專戶，「學生發生困難時，學校不能兩手一攤，有平台不加入、有困難不協助。」
教育部表示，專戶幫助的以低收入戶、中低收入戶、家庭突遭變故3類學生為優先；教育部並從學產基金中提撥2億，先挹注開戶的各校2~6萬不等的捐款。
【2008/01/01 聯合報】