新進教師專業輔導

新進教師專業輔導 本文取自桃園縣教育電子報

桃園縣積極推動教育政策，為使新進教師能有效、迅速融入學校校園，發展各校特色，強化班級經營，提升教學品質，建構溫馨校園，特別進行新進教師專業輔導計畫試辦，以團隊方式導引新進教師適應學校文化，提升教學技能，熟悉教材教具取得管道，並且輔導各校製定新進教師手冊、發展專業教師夥伴團隊等方式，以協助成立支援性組織。

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積極辦理教學觀摩
桃園縣教育處今年舉辦高級中等學校以下新進教師專業輔導已經邁入第二年，參予學校新進教師反應熱烈，特別是在教學輔導上，學校製定了新進教師教學手冊，更帶給老師極大的方便，也讓學生更能有效率的學習。


新進教師意指第一年進入該校的教師，因此包含了剛取得教師資格的老師、調校教師、短期或長期代課教師等。

當新進教師進入到一個陌生而孤立的環境中，帶領一個新的班級，如何把所學的教育學理、輔導理論應用在班級經營裡，在技巧尚未嫻熟之際，又必須面對學校、學生、家長甚至於社會的種種期望，負擔起教學成敗之責，想而可見新進教師承受之心理壓力是如何的巨大。

據受訪教師表示，新進教師在學校可能遭遇的困境有以下的狀況：

(一)不熟悉的環境：包含教具的取得管道不熟悉、可參考的班級經營模式過少、學校行政管理模式各校不一、未能即時取得學校社區文化資訊等。

(二)多元而模糊的期望：在自身專業價值觀尚未建立之前，立即面對來自教育目標、教育政策、學校特色、家長要求、學生需要等多元且衝突的期望。

(三)理論與現實的落差：學生學習表現M型狀態，班級管理不易，怪獸家長奇怪的要求，學生偏差行為處理模式，教學型態的多樣等，讓新進教師無所適從。必須接受最困難的工作：例如帶大家沒有意願教導的班級、參予各項學校教師較沒意願參加的比賽等。




因此桃園縣教育處特別提出新進教師專業成長輔導計畫，來協助新進教師適應學校文化，精進教學知能，落實學校教育遠景，協助發展學校建立特色，並能貫徹教育目標。計畫內容包含學校成立新進教師專業成長輔導小組，訂定明確可行的輔導指標。

實施方式可分為自我檢核及學校輔導兩方面。

內容包含：課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度以及其他。層面包含：課程規劃、教學規劃、教材呈現、教學方法、學習評量、班級經營、資源管理、課程評鑑、教學評鑑、專業成長、自我發展、專業態度、課程與教學研究、研究發展與進修、主動服務等。讓教師得以發揮教育專才，達成教育效能。兼重過程與結果，學校並得採行教學觀摩、教學檔案、教師晤談、蒐集家長與學生教學反應等多元途徑辦理。


辦理新進教師座談會
在實際教育現場方面，各校除了在開學前辦理新進教師歡迎會，讓教師團隊互相整合並改善教學相關經驗外；也會在開學初辦理新進教師座談會，藉此了解教師專長領域，專業進修情況，以及教師的專業態度，並且讓教師了解學校特色、社區環境、教學資源取得途徑。

有些學校實施教師夥伴制度，讓教師團隊發揮最大的效力；也有些學校建置新進教師專屬平台，提供教師教學資源、班級網頁製作、班級經營模組、班級設備修繕管道等，提供教學專業諮詢。

班級經營成功與否，影響教師士氣及學生學習表現甚鉅，所以教育處特別辦理新進教師班級經營相關研習，並且協助各校建立完善的支援體系，提供教育專業知識諮詢與教學診斷服務，定期舉辦課程、教學與評量相關領域之工作坊，編製新進教師手冊，建立夥伴教師制。期能在成功發揮班級經營效能及完備的行政支援體系下，幫助新進教師快速熟悉教學、行政體系、教育重點目標以及學校發展特色、教學環境，精進專業知能，激發教育熱忱，提升教學品質，提高學生學習成就。

很多教師長久以來一直習於在自己的教室中孤軍奮戰，當一個班級的實質領袖，除了必須擔任領導者、警察、檢察官、法官、心理諮詢師、運動生理學家等角色外，有時還必須承擔教育之成敗，教育政策宣導等壓力。而且教育是學校、家庭、社區、甚至整個社會所有人的事，孩子是家長的孩子，不是老師的孩子，各環節若無法緊緊相扣，或缺乏溝通管道，必容易導致功敗垂成的局面；因此教師若能結合學校、家庭、社區中可用之資源與統整所有的力量，不僅可使教師教學效率倍增，學生必可獲得更佳的教育品質，表現更佳的學習成就。